《语文课程标准》中明确要求学生在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。因此阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，特别是在小学阶段培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。 现在我就小学生课外阅读，单指语文方面或者说文学类谈谈几点建议：

　　一、 首先激发学生兴趣。

　　兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。哥伦比亚作家马尔克斯很有兴趣地读完卡夫卡的《变形记》，顿时茅塞顿开，翻身下床，他说：“这样的小说我也能写！”于是开始创作长篇小说《百年孤独》。结果这部作品成了其代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作；《百年孤独》被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”， 成为20世纪重要的经典文学巨著之一。 正是凭借《百年孤独》，马尔克斯1982年获诺贝尔文学奖，奠定一代文学宗师地位。莫言读了这部长篇小说，他借鉴魔幻现实主义手法创作了《丰乳肥臀》《蛙》《生死疲劳》等一系列长篇小说，正是《百年孤独》对莫言产生了极大的兴趣，激发了他的创作激情。2012年莫言成为中国第一个诺贝尔文学奖获得者。诸如此类的事例，不胜枚举。兴趣是最好的老师。老师要正确引导学生读书，帮助他们，给他们推荐一些让他们自己感兴趣健康的书籍，小学生他们就一定会对这些书籍产生浓厚的兴趣和爱好，他们自然就好如饥似渴地读他们最喜爱的书。

　　人们都知道大部分小孩喜欢打游戏，他们为什么情愿不吃饭不睡觉，都愿意坐在电脑前，不管老师和家长采取什么样的措施去控制，都无法阻止，就是因为他们对游戏产生了特别浓厚的兴趣。相反，我们要是培养他们对读书也有这么浓厚的兴趣，那作为老师的工作就真正有了无法估量的收获。如果是他们不感兴趣的书，不管怎样强迫学生去读，那将会是物极必反，相反还要让他们对课外读物产生厌恶的情绪。如果学生产生了厌学，就更难纠正和补救，一定要有针对性，有的放矢。因此，老师激发他们的兴趣，对文学名著极其经典之作产生渴求而读之心。老师的引导是不可小视和缺少的。总之，就是要让学生对所读之书产生浓厚的兴趣。

　　二、 谈谈对所读之书的选择。

　　古今中外各种书籍，仅仅就是单指文学类就浩如烟海，但我们一生读书的时间是非常有限的，根本没有那么多时间，也不可能去把书世界上所有的书籍都读完，就是文学类的书籍都可以把人淹死。哪怕就是不停地翻，一辈子都翻不完，更何况去读。因此作为老师就要给学生指导，读什么书，就要逐一选择。文学类的书籍也很多，首先我们要选择读古今中外的经典著作，经典中选经典。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

　　一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给他们。

　　三、 怎么读书？

　　小学生在广泛阅读的基础上，还要引导他们对一些经典著作翻来覆去地读，特别是针对小学中高年级的学生来说，要让他们把老师推荐的让他们感兴趣的文章，要把每篇文章拆开来读。把文章拆开成若干个“零件”，看别人怎样选材，怎样结构，怎样刻画人物，怎样描写细节，怎样安排情节；怎样开头，怎样结尾，并认真作出笔记。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

　　为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把他们自己的课外书捐献给班里，让他们相互借阅。最好是利用好学校图书室，每周按时开放，让学生轮流到图书室读书，或者定期不定期的到图书室借阅课外书阅读。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。为学生创造了良好的阅读条件。可以开展生动活泼、形式多样的课外阅读活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让小学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动小学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在此，作为教师，我们有义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受阅读。

　　四、读思练三结合。

　　学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给小学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给小学生阅读的方法，让小学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

　　1． 读写结合。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有 “概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

　　2． 读思结合。读思可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。

　　还要强调一点，就是要让学生在读的基础上，还要不断地学习模仿练笔，每一个作家都是写出来的，而不是仅仅靠读出来的，要读写结合。