“人之初，性本善，性相近，习相远。”古训告诉我们：孩子随时间推移各方面会相去甚远。

　　我相信人们在后天受不同环境，不同教育会在性格、学识等方面大相径庭。但有了语文人文的洗礼，我以为可以在意志品质、修为方面缩小差距。

　　从事语文教学这些年，我特别注重语文的人文性。除了语文知识能力教学外，我都要力争在情感价值观方面结合时代、结合学生实际启迪孩子。从《三个儿子》的孝心到《地震中的父与子》的父爱；从《我不是最弱小的》的毫不示弱到《搭石》的无私奉献；从《我们的民族小学》的友爱团结到《最后一课》的民族尊严；从《花钟》的奥妙创意到《奇怪的大石头》的思考探秘。一次次灵魂的洗礼，孩子们品质和修为在升华。尽管刚接触到某一思想时，孩子们只有五分钟的热度，好多次，我彷徨过，迷惑过。但我退后一想，这大概是孩子们的认知规律吧。为什么字典里有“循序渐进”这个词呢？

　　上周，我上《好汉查理》一文，看到这个课题，我心里怦怦直跳，这不正好是纠正学生不良行为，针对调皮、顽皮不化学生教育的活教材吗？于是我在学生预习的基础上先让学生谈什么叫好汉，然后引导学生回答“查理以前自诩为好汉，他是吗？为什么？后来呢？”学生理解得较好。我又问：“你们愿意做好汉吗？愿意的请把手举起来。”顿时，教室里每个学生齐刷刷地举起手来，生怕错过了表现好汉的机会。“那同学们为自己鼓掌吧！”接下来掌声雷动。“你们说说在生活、学习中好汉应该是怎样的呢？”同学们七嘴八舌，眉飞色舞。“如果上课不认真听讲，课后不认真完成作业，不认真值日，不认真扫除，不团结同学等算不算好汉？”“不算！”同学们异口同声。“同学们按照课题《好汉查理》大声对自己说‘我是好汉——’”我乘热打铁。“我是好汉刘庆华”，“我是好汉苏珉凡”，“我是好汉包芸”、、、、、、同学们争先恐后。在好汉声中，下课铃响了，由于是上午第二节课，同学们按惯例到操场上进行阳光体育运动。只有刘睿奕一个学生像往常一样留在教室里，因为调皮捣蛋的他在开学初去撞别人，结果误撞篮球底柱摔伤了锁骨，由于休养，他没再参加体育运动。当同学们活动完毕返回教室，同学们傻眼了：“咦，上节钟下课领回教室里的营养餐（牛奶、火腿肠）因为耽误了时间没来得及分发（每次都由专人分发），明明堆在讲台前，怎么工工整整地跑到了每个同学的座位上了呢？”谢身文一见我进教室就兴奋地冲我喊：“李老师，是刘睿奕发的营养餐！”言语中流露出的不乏惊喜与自豪。顿时，一阵暖流直涌心房，那分明是幸福的小精灵在我的心坎中不住地上蹿下跳。我立刻意识到不能轻描淡写，应该在全班表扬。在我的提议下，同学们在掌声中再次升华了好汉形象。“好汉”已由表及里植入了孩子们的心里。

　　真的，还有什么比语文的人文熏陶对灵魂的洗礼更胜一筹呢？（李果 ）