亲力亲为不“代学”

　　江西丰城 徐新林

　　学习教育要防止跑偏，领导干部亲力亲为是前提。然而，现实中存在这样一些现象：参加轮训正职找副职顶替，观看影片干部找司机签到，撰写心得秘书替领导代劳。看似一个都不少、一样都不落下，但能有多少实际效果？

　　毋庸置疑，一些领导干部工作担子重、闲暇时间少，但这并不是逃避学习、找人代劳的借口。领导干部不亲自参加培训，不结合本人问题和调研实际，怎能提高思想认识、确保整改到位？不认真学习，榜样楷模怎能入脑入心、立行立改？更为重要的，领导干部是标杆，谁是替身，谁是真身，台上台下的人都明白。标杆歪了，下面的人难保不会注水造假，由此下去，形式主义就会变相升级，教育活动就会散光走偏。

　　形式主义的花招，老百姓一眼就看出来了。这也提醒那些不善亲力亲为的领导干部，一定要把自己摆进去。事必躬亲、踏实践行。各级督导组必须严肃纪律，严查代学代干陋习，防止不正之风滋长。

　　走出“摊煎饼”误区

　　山东安丘 刘文晓

　　人们常说“缺什么，补什么”，这同样适用于学习教育环节。理想信念不足，就用优良传统“蒸一蒸”；纪律意识不够，就用腐化堕落的反面典型“烤一烤”。部署学习就要具体分析不同部门、不同类型干部的思想品行情况，让学习“菜单”多一些“私人定制”，学习教育才能增强针对性和实效性。

　　学习教育阶段，一些党员干部出现厌学、逃学、假学、乱学等现象，既要从干部身上找原因，也要从活动组织方面思对策。倘若忽视一线生产生活安排，集中大办学习班，干部怎能静下心来学习？如果学习只是念文件，政策解读又照本宣科，怎不会“出门三分钟就忘”？学习教育搞成走过场的“摊煎饼”，就是白白浪费大家的时间和精力。

　　学习教育活动理应坚持问题导向和差别化对待。时间安排上，可以“见缝插针”，充分利用好农闲、周末、晚上等闲暇时间；内容安排上，要充分考虑普通学员的接受程度，以喜闻乐见的形式提高参学研讨的积极性。

　　要有破解问题的渴望

　　青海西宁 何 芳

　　知为行之始。出现问题，一些领导干部总是检讨自己“思想认识不够、不到位”。由此观之，增强学习教育的针对性、预见性，必须带着问题去学习。

　　在一些地方和部门，文件、讲话、读本等学习材料不可谓不多，观看电影、专家授课、基层调研等形式不可谓不丰富，但一些人却学而无获。究其原因，要么是态度不端正，把学习当应试，不过脑不过心；要么是方法不当，置身事外，把问题都看成别人的；要么是目的不明确，为学而学，只抄写笔记而不见实际行动。归根结底，就是没带着问题去学习，结果只能是学习和实践“两张皮”，思想认识还在原地打转。

　　灌输学习注定效果不佳，漫天撒网无法聚焦问题。学习教育，就要在学习中接受教育，认真听取不同意见，汲取别人的经验智慧，反思自身的不足盲区，边学边改，学习成果才能经得起实践的检验。群众反映突出的问题是教育实践活动的突破口，只有带着破解问题的渴望和思考去学习，才能打破以形式主义解决形式主义的怪圈。

　　《 人民日报 》（ 2014年05月05日 05 版）